本年度，亳州市第十四幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，锚定“科研赋能教学、特色引领发展”的核心方向，深耕园本特色课程建设、自主游戏创新、教师专业成长、家园协同共育四大板块，全力推进省级电教课题申报与实施工作，实现教科研工作与幼儿发展、教师成长同频共振。现将全年教科研工作详细总结如下：

一、深耕园本特色，打造“故事里的古诗说”课程品牌

为破解幼儿古诗学习“机械记忆、脱离生活”的难题，我园创新开发“故事里的古诗说”特色课程，将古诗与绘本故事、情景表演、生活体验深度融合，构建“故事导入—古诗浸润—体验拓展—创意表达”的教学模式，让古诗学习变得生动有趣。

1. 课程资源系统化开发：组建课程研发小组，筛选适合幼儿年龄特点的30首经典古诗，制作包含动画视频、情景音频、互动教具的课程资源包。

2. 教学形式多元化创新：实现古诗学习融入幼儿一日生活。全年开展“故事里的古诗说”主题教学活动120余场，举办“秋日古诗展演节”，幼儿参与率达100%。活动后测评显示，90%的幼儿能主动背诵所学古诗并讲述相关故事，85%的幼儿能结合生活经验解读古诗含义。

3. 课程成果可视化推广：整理形成《“故事里的古诗说”园本课程手册》，包含课程目标、教学案例、资源包使用指南等内容。

二、聚焦自主游戏，促进幼儿个性化发展

我园坚持“以游戏为基本活动”的理念，优化自主游戏环境创设、材料投放与观察指导策略，让幼儿在自主、自由地游戏中获得经验、发展能力。

1. 游戏环境分层化创设：依据幼儿年龄特点，打造“分层递进式”自主游戏区域。小班设置“感官探索区”“娃娃家”等低结构区域，侧重培养幼儿安全感与动手能力；中班打造“建构乐园”“角色扮演馆”，鼓励幼儿合作游戏；大班创设“科学探究角”“问题解决坊”，引导幼儿自主探索、大胆创新。同时，拓展户外游戏空间，利用园区空地打造“自然游戏场”，投放沙水、泥土、原木等天然材料，让幼儿在亲近自然的过程中开展游戏。

2. 游戏材料开放性投放：遵循“低结构、多玩法、本土化”原则，投放废旧纸箱、布料、瓶罐等低成本材料，同时结合园本特色，投放与古诗故事相关的道具（如《咏柳》中的柳条、《登鹳雀楼》中的“高楼”积木）。建立“材料银行”，鼓励幼儿和家长共同收集、改造游戏材料，全年累计投放自主游戏材料3000余件，其中幼儿自制材料占比达40%。

3. 游戏指导专业化实施：组织教师开展“自主游戏观察与解读”专项培训，学习《幼儿园自主游戏观察指导策略》等专业知识，提升教师“观察—记录—分析—支持”的能力。要求教师以“观察者”“支持者”的身份参与游戏，通过《游戏观察记录表》记录幼儿游戏行为，每周开展游戏案例研讨，针对幼儿在游戏中出现的问题，共同制定支持策略。例如，针对大班建构游戏中幼儿“合作搭建失败”的问题，教师通过组织“搭建分享会”，引导幼儿总结经验，提升合作能力。

三、强化分层培养，全面提升教师教科研能力

教师是教科研工作的核心力量，我园构建“分层培养、精准赋能”的教师成长体系，通过“培训—实践—研讨—反思”的闭环模式，推动教师专业能力稳步提升。

1. 分层培训，靶向提升

青年教师提升计划：聚焦“园本课程开发”“课题研究能力”，外出听取开展专题讲座10余场，鼓励青年教师参与园本课题研究，承担“故事里的古诗说”课程研发任务，全年有8名青年教师的教学论文在市级评比中获奖。

骨干教师引领行动：选拔6名骨干教师组建“教科研先锋团队”，承担省级电教课题研究、园本课程开发等核心任务。安排骨干教师参与区级教科研培训4次。

2. 教研活动，提质增效

推行“主题式教研”模式，每月确定一个教研主题（如“自主游戏的观察指导”“古诗课程的教学创新”），通过集体备课、同课异构、案例研讨等形式开展教研活动。全年开展主题教研活动24场，集体备课48次，形成优秀教案、案例150余份。同时，搭建“线上教研平台”，鼓励教师分享教学心得、疑难问题，实现教研资源共享。

四、深化家园协同，开展多元化亲子教科研活动

我园以“亲子活动”为纽带，搭建家园共育桥梁，让家长成为教科研工作的参与者、支持者与受益者。

1. “古诗故事”主题亲子活动：结合“故事里的古诗说”课程，开展“亲子古诗故事会”“古诗创意手工大赛”等活动。邀请家长走进幼儿园，与幼儿共同表演古诗故事，活动不仅增进了亲子感情，还让家长深入了解园本课程理念，主动配合幼儿园开展古诗教学延伸活动。

2. “自主游戏”亲子体验日：每学期设定“亲子游戏开放日”，邀请家长走进幼儿的自主游戏区域，与幼儿共同参与建构、角色扮演、科学探究等游戏。

3. “育儿知识”专题指导：开展“幼儿专注力的培养”“幼小衔接家长会”等专题讲座。

五、攻坚省级电教课题，推动教科研工作提档升级

本年度，我园瞄准省级电教课题《智联·共育·童行：智能技术赋能“家园社”协同育人的实践课程研究》开展专项工作，从课题申报、前期调研、方案设计，实现全流程规范化推进。

1. 课题申报精准筹备：成立课题申报小组，由园长担任组长，骨干教师、信息技术专员为核心成员。深入调研当前现状，梳理存在的问题，结合我园课程实践经验，撰写课题申报书。申报过程中，邀请省级电教专家入园指导，对申报书进行反复打磨，最终成功通过省级电教课题立项。

2. 前期工作扎实开展：课题立项后，迅速组建课题研究团队，明确分工（分为“资源开发组”“教学实践组”“数据分析组”），制定详细的课题研究实施方案与进度计划表。开展专项培训，提升教师运用多媒体设备、制作教学课件的能力。形成《课题前期调研报告》。

3. 后期研究规划明确：下一步，课题研究团队将聚焦以下重点工作：一是开发课程资源；二是开展教学实践，收集幼儿学习数据；三是定期开展课题研讨，邀请专家指导，及时调整研究方案；四是总结研究成果，形成课题研究报告、教学案例集、论文集等，力争将研究成果推广至区域内其他幼儿园。

六、存在的问题与不足

1. 园本课程建设深度不足：“故事里的古诗说”课程在中大班实施效果显著，但小班课程内容的趣味性、适宜性仍需优化，课程评价体系有待完善。

2. 教师信息技术应用能力不均衡：部分教师对电教设备的操作、信息化教学资源的开发能力较弱，难以满足课题研究的需求。

3. 家园共育协同性有待加强：部分家长对教科研工作的认知不足，参与亲子活动的主动性不高，针对不同家庭背景的个性化指导服务需进一步细化。

七、未来工作计划

1. 深化园本课程建设：完善“故事里的古诗说”课程评价体系，开发小班专属课程内容，探索古诗与智能领域以及社区课程的融合路径，打造更具特色的园本课程品牌。

2. 提升教师信息技术素养：开展“信息技术与教学融合”专项培训，邀请信息技术专家入园指导，组织教师开展信息化教学制作比赛，以赛促学，全面提升教师的信息技术应用能力。

3. 优化家园共育机制：创新亲子活动形式，开展“线上亲子古诗挑战赛”“家庭自主游戏分享会”等活动；建立家长志愿者教研团队，邀请家长参与课题研究、课程开发，形成家园协同教科研的良好氛围。

4. 推进课题研究落地：严格按照课题实施方案推进研究工作，定期总结阶段性成果，及时解决研究中出现的问题，确保省级电教课题高质量完成。

本年度，亳州市第十四幼儿园在教科研工作中取得了一定的成绩，但也清醒地认识到存在的不足。未来，我园将继续以幼儿发展为核心，以教科研为动力，锐意进取、务实创新，为推动幼儿园教育教学质量再上新台阶而努力奋斗。